「學思達」教學筆記: 2014

2014年9月26日星期五

我在學思達的第二堂課--分組

讀了許多關於分組的文章，但我都還沒開始採用任何一種大家所認同的分組方式。

許多分組都會依學生的程度來分組，有時是異質，有時是同質。

但因為我沒有先設計題目來檢測學生的程度，加上我第一階段的目標是要訓練學生熟悉分組上課的流程，所以我以就近的3~4個學生為一組，利用最快排好座位可以加分的誘因，訓練學生在30秒內完成分組座位排列。

操作口令：準備分組→開始→最快排好坐好就定位的全組舉手→選最快的三組加分
(沒坐好就舉手的組別要當場糾正，並說明不給加分的原因。這樣可以避免其他組下次再犯。)

教學省思：
1、利用加分當誘因，學生的排座位速度進步很多。
2、提醒同學要將桌椅搬離地面移動，減少噪音的產生。
3、第一次段考後會依照第一階段的課堂表現和成績進行異質分組。

使用分組上課最常被問到的問題是：學生為什麼要配合你分組？學生在分組中不配合怎麼辦？
這個問題張輝誠老師在分享中有說明：把分組討論的表現和成績綁在一起。
所以我在第一堂課就跟學生說明學期成績的計算方式。

40%分組表現 10%平時小考 50%段考成績

小組中每個人的分組表現分數會相同，所以個人作業沒寫，就會扣小組分數，也是就是大家的分數都受到影響。

雖然沒有實質的物質獎品，但學生對於加分的熱衷度是超乎我們想像的。當學生問我積分有沒有獎品時，我一定會清楚闡述「學習的過程和學到的樂趣就是最好的獎品」，當學生被我們培養成主動學習時，「沒有學習動機」就不會是問題了。

下方連結為預計下次採用的分組法，然後依照組別排國文課的上課座位，小考時可以座位單獨，需要討論時可以快速併桌分組。依此解決先前特地到ICT教室進行分組的不便。

大聯盟球團選秀分組法
http://fiansekuo.blogspot.tw/2014/06/blog-post_12.html

http://jinnasun.blogspot.tw/2014/09/blog-post_15.html

我在學思達第一堂課--精神喊話

初接一個新生班，立刻為學生洗腦，第一堂課開宗明義對學生說：我要你們「學思達」。

學：自學

思：思考

達：表達

上課前自行閱讀教材，到學校與同學進行思考與討論，在課堂上進行發表。

我們的暖身活動就是「自我介紹」

自我介紹

活動流程：

1、教師示範5分鐘

2、學生填寫表格7分鐘

3、學生上台進行自我介紹(一人30秒)，講完後交件回座。

範例：

座號：00號

姓名：張弓長張

雅文雅的雅

裕衣字邊，再一個山谷的谷。富裕的裕。

畢業於：蘭潭國小、明達中學、中正大學中文系。

興趣：打羽球、玩桌遊、買書看書讀書。

想對大家說的話：國文課不會很輕鬆、但也不會很無趣、會讓你每一節都很忙，未來三年希望你們能學到一輩子受用的能力。

座號：號

姓名：

畢業於：

興趣：

想對大家說的話：

教學省思：

1、範例寫的很清楚，因此學生模仿後的完成度頗高。

2、利用此活動訓練學生習慣拿麥克風發表，每個學生都能完成發言。

3、針對同學的口條，適時提醒注意的事項：音量要夠、速度適中。

4、同學的聆聽態度也需要時時提醒。

5、最後一欄「想對大家說的話」學生的完成度不高。推測原因是學生準備時間不足，以及新生之間的熟悉度不足。

新的教育浪潮--我在學思達

前言

被「學思達」這三個字催眠了半年多，臉書好友紛紛加入這波浪潮，我也從一個觀望者，加入了這股翻轉潮流。

令我真正開始決心「學思達」的關鍵點，就是在嘉義女中聽了張輝誠老師本人的分享。(果然，朝聖還是有其效果的。)

張輝誠老師一個下午的分享，滿足不了我的好奇，於是我在youtube站上開始搜尋關於學思達的影片，令人意外的是，這些影片的拍攝和剪接都相當的精美，吸引大家一部接一部繼續看下去，符合了「看影片自學」的翻轉精神。

2014翻轉教室工作坊：學思達教學法 (1/5) / 張輝誠老師(有5個段落，自行連結)
https://www.youtube.com/watch?v=a6XzxlabWVo

張輝誠學思達教學法具體操作法1(有4個段落，自行連結)
https://www.youtube.com/watch?v=Rxgo9EbLIlo

張輝誠講義製作 1(有2個段落，自行連結
https://www.youtube.com/watch?v=2WDYZUoKvZU

除了這些影片外，我還加入了臉書社群中的「學思達教學社群」
https://www.facebook.com/?ref=home#!/groups/780188175346334/

以及「國中國文共同備課大集合」
https://www.facebook.com/?ref=home#!/groups/1478061339124309/

學思達分享講義的平台，讓大家輕鬆備課
http://flipping-chinese.wikispaces.com/

看到大家毫不藏私地分享自己編寫的講義及詳細的操作流程，我被感動了。因此，我也開始記錄我的學思達教學過程，希望這份紀錄能對其他老師有所幫助。

2014年6月9日星期一

方案介紹

方案名稱：國文課分組教學實驗

理念：我只是一個想把課上得有趣的國文老師，國文課不只是學字詞與成語，更重要的是要與文章對話，與作者對話，把在國文課領略到的各種人生道理涵養在自己的生命中。我用這樣的想法，來設計我的國文課，真心希望學生可以從中習得面對瞬息萬變未來的能力。

上課內容：
(一)教材：南一書局出版，國文第五冊、第六冊
(二)補充材料：圓鈴老師的閱讀加油站網站、南一提問策略講義
(三)測驗卷：南一C卷，通常當作課後作業，抽空檢討。
(四)講義：無固定使用之講義，多半針對課程需求上網搜尋。

方法和策略：
這一年來，每一個的上課流程為：
(一)前一週發下預習單
(二)作者介紹
(三)不特別進行題解教學，因為一講解題解，往後許多上課中的問題與討論會限制住學生的思考。我希望學生是在讀完文章後，歸納出題解揭示的重點。
(四)誦讀課文
(五)課文深究(搭配課前預習單進行)
(六)讀後引導與討論(檢視學生學習成效)
(七)檢討應用練習、習作、有時抽選幾個解釋當作小考
(八)檢討測驗卷

評量：
(一)課前預習單
(二)讀後討論
(三)習作書寫
(四)小考

實施國文課程改革方案的成效與困難：
成效1：大部分的學生熱衷討論與解決問題，培養主動思考的能力。
成效2：提供學生在公開場合練習正式發表的機會，雖然還不熟練，但有練習機會總是好的。
成效3：學習分工合作，相互聆聽與歸納重點的能力。
困難1：班級秩序的掌控。
困難2：聆聽發表的態度不易培養。
困難3：整理相關教學資料。

如果要推廣，會是什麼樣子？
最近很流行開放教室，目前由中山女高張輝誠老師發起，學思達教學平台已有許多老師進行分組教學，並把自己使用的講義放上網，減少大家製作講義的時間，能更專注於設計出好的教學方式，目前隨時開放教室的老師仍不多，以後會是一個努力的方向。
我所使用的方式我認為是簡便的，都以課本為主要素材，盡量在原來規劃的授課時數中結束，作業設計如果是學生能自行完成，就無須把課堂的時間浪費在大家都會的事情上，課堂上應該要多些互動與討論，以期激盪出更多元的想法。
討論的過程也許會有失控，但老師要有信心，要包容學生的學習過程，要能忍耐同事們質疑的眼光，相信自己的選擇與能力。當遇到挫折時，尋找同類教師進行內心強化也是很必要的。

良馬對第四節教學影片

2014/04/ 第二節課
班級：902
地點：902教室
課程內容：第8課良馬對

教學流程：
一、收作業(先前的教學活動，配合世界閱讀日的新詩創作)
二、收良馬對學習單
三、輪讀課文賞析
四、檢討應用練習、觀看相關影片「馬說」
五、檢討習作，未完成部分下一節完成。

教學省思：
一、此為一般較為傳統的課堂教學，因擔心時間不足，故未請同學上台書寫答案，若請同學上台，應可以提升學生更多的參與感。但因此時的九年級，除了進度外，尚需複習課程，因此本課的互動方式多採用教師與學生的問答。

良馬對第三節教學影片

2014/04/18 第三節課
班級：902
地點：4樓ICT
課程內容：第8課良馬對

教學流程：
一、進行分組討論學習單書寫(學習單為出版社提供)，本學習單提早兩天發給學生，是預習單。

第一題：根據下表，引課文文句區分良馬與劣馬之別。(於上一節分享完畢)

第二題：作者藉宋高宗之問，將良馬和劣馬各暗指什麼？

第三題：承上題，作者說劣馬「攬轡未安，踴躍疾趨」，又是暗指什麼？

第四題：作者說：「(良馬)不幸相繼以死。」這句話主要是想勸誡宋高宗什麼？

第五題：根據本文所述，你認為，所謂的良馬是否就是指跑得快的馬嗎？若是反映到學業上，應該如何做呢？請依表格整理。

二、讀後引導與討論(引用課本第二、三題)

第一題：你覺得「然非精潔即不受」落實在日常生活中應是什麼飲食態度？

第二題：一個自重自愛的人應該要有什麼表現？請說出你的看法。

學生回答內容，請參閱學習單。

進行方式：依次討論問題，每一組派同學出來分享想法。由大家一起檢視答案。

三、指派功課：完成學習單、課本應用練習、習作

教學省思：

一、本次預習單沒有發揮效用，課前完成預習單的人不多。探究原因應是這次只提早兩天，且無明確說明填寫完可加分，學生的書寫動機沒有被誘出。

二、讀後討論的成果頗佳，學生多半能針對本課所學及結合個人經驗加以發揮。

三、學習共同體中所談到的安靜討論與安靜聆聽，在這幾次的分組操作下來，安靜討論的情況還算不錯，但學生對於聆聽同學的答案似乎都不怎麼專注。如果要以抽問同學剛剛回答了什麼來作為對策，又太過於浪費上課時間，一直提醒學生要注意聽，又顯得老師很吵很囉唆，這是分組討論分享過程中，一直遇到卻又苦無對策的問題。

良馬對第二節教學影片

2014/04/18 第二節課
班級：902
地點：4樓ICT
課程內容：第8課良馬對

教學流程：
一、分組練習語譯：延續上一節未完成之翻譯練習。
步驟：
1、小組討論該句翻譯
2、每一句討論時間約為一分鐘。
3、每句開放3組左右的同學上台分享。
4、由老師將同學答案打字在螢幕上，大家討論該句翻譯的合適與否。
5、回答正確組別可加一分。
二、因小組間分數已有落差，落後組別呈現出無動力學習狀態，教師決定提早結束翻譯練習。改以口述的方式進行文意教學。
三、進行分組討論學習單書寫(學習單為出版社提供)，本學習單提早兩天發給學生，是預習單。

第一題：根據下表，引課文文句區分良馬與劣馬之別。

第二題：作者藉宋高宗之問，將良馬和劣馬各暗指什麼？

第三題：承上題，作者說劣馬「攬轡未安，踴躍疾趨」，又是暗指什麼？

第四題：作者說：「(良馬)不幸相繼以死。」這句話主要是想勸誡宋高宗什麼？

第五題：根據本文所述，你認為，所謂的良馬是否就是指跑得快的馬嗎？若是反映到學業上，應該如何做呢？請依表格整理。

進行方式：依次討論問題，每一組派同學出來分享想法。由大家一起檢視答案的正確。本節只進行到第一題。

教學省思：

1、在老師檢視各組答案時，常有同學分心，未能一起參與檢視答案的過程，這一部分還需要再思考解決對策。

2、除了少數同學分心外，大部分的同學都能參與討論與書寫，分享答案及訂正。

3、考量到教學進度及學生學習狀況，將分組討論進行翻譯的部分提早結束，讓學生能盡早進入課文深意的討論，是個正確的決定。

良馬對第一節教學影片

2014/04/16 第四節課
班級：902
地點：4樓ICT
課程內容：第8課良馬對

教學流程：
一、課前暖身
二、寫作背景介紹
三、作者介紹
「金牌」釋義：緊急命令。(影片07:00起)
宋代金字牌，日行四百里。一宋里約為500公尺，四百里約為200公里。
利用GOOGLE地圖計算距離的方式，以南興國中為出發點，預估出桃園中壢大約是210公里，以騎馬的方式在一日之內連下十二道金牌。
四、觀看作者影片
五、觀看課文影片
六、全班共讀課文
七、觀看課文語詞解釋影片
八、分組練習語譯：圈選部分重要句子給同學練習翻譯。
步驟：
1、小組討論該句翻譯
2、每一句討論時間約為一分鐘。
3、每句開放3組左右的同學上台分享。
4、由老師將同學答案打字在螢幕上，大家討論該句翻譯的合適與否。
5、回答正確組別可加一分。

教學省思：
1、學生分享答案時習慣面對老師，應該要面對全班同學。學生
2、由學生自行討論出課文文意，主動學習，而非抄寫老師給的翻譯，對於熟悉文本有助益。
3、文言文一向是學生在面對閱讀測驗時的罩門，藉由詳細閱讀文言文，討論字句意義，熟悉文言文行文方式，對於建構文言文閱讀理解力應有所幫助。

2014年2月24日星期一

奶油鼻子學生作品

課前預習單

閱讀後學習單

奶油鼻子第五節教學影片

2014/01/10 第三節課
班級：902
地點：教室
課程內容：第12課奶油鼻子課本應用練習及習作檢討

教學流程：檢討課本應用練習及習作

奶油鼻子第四節教學影片

2014/01/08 第七節課
班級：902
地點：教室
課程內容：第12課奶油鼻子課文探究

教學流程：
各組發表閱讀後討論單
4.在整個追尋的過程中，廖鴻基一定在心裡和奶油鼻子對話了千百回，請你化身為廖鴻基筆下的奶油鼻子，試著與廖鴻基對話，請依據課文中所描述的奶油鼻子的形象推測，安排合宜的反應，最後形成一段人與鯨豚的對話內容。

2014年1月8日星期三

奶油鼻子第三節教學影片

2014/01/08 第一節課
班級：902
地點：4樓ICT
課程內容：第12課奶油鼻子課文探究

教學流程：
一、課前預習單第8題分享

二、觀看廖鴻基部落格「米粉麵」、「拒吃魩仔魚」、好書推薦「領土出航」

三、閱讀後討論與發表

1.「奶油鼻子是海洋育樂世界裡常見的明星」，作者為何用「明星」這兩個字來形容奶油鼻子？

2.文章一開始以海洋育樂世界中的奶油鼻子為開場，是在那些文句後，敘述焦點轉變為海上的奶油鼻子？

3.文章中提到「那是教人放棄可惜、想攀又攀不著的迷離距離」請舉一個自己的生活經驗例子來詮釋這句話。

4.在整個追尋的過程中，廖鴻基一定在心裡和奶油鼻子對話了千百回，請你化身為廖鴻基筆下的奶油鼻子，試著與廖鴻基對話，請依據課文中所描述的奶油鼻子的形象推測，安排合宜的反應，最後形成一段人與鯨豚的對話內容。

(分享內容請參閱學生作業檔案--(尚未上傳))

四、省思：
1.本節課一開始的課前提問單第8題，各組提問的內容相近，提問內容偏向於記憶層面，較無亮點。
2.各組的討論觀察：

第一組：14號較無參與

第二組：全員參與

第三組：15號和10號輪流主筆，23號和20號較無參與

第四組：全員參與

第五組：17號較無參與

第六組：26號較無參與、31號積極往前排討論

第七組：30號一副事不關己、1號刻意不參與討論、整組的討論過程不順利

第八組：24號昏睡時間過長

3.學生對於第3題的詮釋頗有趣，各組的例子皆不同，由同學票選超過10人者才可加分，事後第五組認為自己的分享可以加分，可惜同學給的票數不高，最後沒有加分，經由老師解釋後才釋懷。給同學互評的機制可能要謹慎使用。由教師以專業來決定加分與否是否會更妥當？

補充資料：

海神的信差：廖鴻基的部落格

2014年1月7日星期二

奶油鼻子閱讀後討論

奶油鼻子閱讀後討論

班級：姓名、座號：組別：

1. 「奶油鼻子是海洋育樂世界裡常見的明星」，作者為何用「明星」這兩個字來形容奶油鼻子？

答案：_____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

2. 文章一開始以海洋育樂世界中的奶油鼻子為開場，是在哪一個文句後，敘述焦點轉變為海上的奶油鼻子？

答案：_____________________________________________________________________

3. 文章中提到「那是教人放棄可惜、想攀又攀不著的迷離距離」請舉一個自己的生活經驗例子來詮釋這句話。

答案：_____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4. 在整個追尋的過程中，廖鴻基一定在心裡和奶油鼻子對話了千百回，請你化身為廖鴻基筆下的奶油鼻子，試著與廖鴻基對話，請依據課文中所描述的奶油鼻子的形象推測，安排合宜的反應，最後形成一段人與鯨豚的對話內容。

答案：_____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

小組分工表：

	提供想法	記錄	發表
問題一
問題二
問題三
問題四

奶油鼻子閱讀後討論

奶油鼻子第二節教學影片

2014/01/07 第二節課
班級：902
地點：4樓ICT
課程內容：第12課奶油鼻子課文探究

教學流程：
一、觀看課文動畫
二、課前預習單討論與發表

1. 作者對表演場裡的奶油鼻子印象為何？
答案：溫馴、逗趣、平易近人(答對組別：1.2.3.4.5.6.7)

2. 文中「海上的奶油鼻子」和表演場裡的有什麼不同的性格與特質？
答案：野性十足、機伶敏感、慎戒(答對組別：全員)

3. 課文第九段中提到其他種海豚接觸船隻的互動和奶油鼻子接觸船隻的互動有何異同？
答案：
相同之處：一開始接觸時，都會和船隻隔開一段距離。
相異之處：其他種海豚在船隻尾隨一段時間後，確認善意後就會有和善的對應。奶油鼻子保持著一貫的慎戒。(答對組別：全員)

4. 本文是如何形容海豚的聲音？
答案：高頻尖銳的哨聲綿綿刺在耳膜上，像是耳鳴，嗶嗶剝剝，像是大鐵鍋裡翻炒著沙礫，又像是刀鋒刮在凹凸不平的玻璃上。(答對組別：全員)

5. 作者心目中真真實實的奶油鼻子具有什麼樣的形象？
答案：眼神裡沒有挑釁、沒有侵略、沒有狡狎粗暴，有著頑皮真摯的笑容。(答對組別：全員)

6. 文章最後「再見了！我的！朋友！」連用三個驚嘆號，請推測作者為何要如此安排？
答案：「！」驚嘆號的使用，形似海豚跳出水面的姿態。切割成三個音節，呼應上句連續跳出水面三次。(答對組別：1.4.5.7.8)

三、下次討論議題：
1.「奶油鼻子是海洋育樂世界裡常見的明星」，作者為何用「明星」這兩個字來形容奶油鼻子？
2.文章一開始以海洋育樂世界中的奶油鼻子為開場，是在那些文句後，敘述焦點轉變為海上的奶油鼻子？
3.文章中提到「那是教人放棄可惜、想攀又攀不著的迷離距離」請舉一個自己的生活經驗例子來詮釋這句話。
4.在整個追尋的過程中，廖鴻基一定在心裡和奶油鼻子對話了千百回，請你化身為廖鴻基筆下的奶油鼻子，試著與廖鴻基對話，請依據課文中所描述的奶油鼻子的形象推測，安排合宜的反應，最後形成一段人與鯨豚的對話內容。

四、省思：
1.本節課大部分在處理課前提問單，大約有十個左右的學生在課前皆能獨立完成學習單，或許是下課有交流過答案，所以在課堂上的答案大多是一致的，沒有太多的討論後的驚喜。
2.有些組別在討論的過程中不是很熱烈，是否為成員之間的不熟悉、不信任，還要再觀察。目前似乎沒有肯定有效的方式提起學生的討論興趣。
3.面對各組皆相同的答案，速度可以再快些，把時間留給各組間不同答案的思辯。
4.學生的發表卡字寫得太小、報告的聲音太小，應想辦法解決。

2014年1月3日星期五

奶油鼻子第一節教學影片

2014/01/03 第四節課
班級：902
地點：4樓ICT
課程內容：第12課奶油鼻子作者介紹

教學流程：
一、觀看相關教學影片：
1、瓶鼻海豚
2、海洋育樂世界
3、創作背景
4、作者介紹

二、各組出一題關於作者的題目考同學

第一組：作者成立哪個基金會？
(黑潮海洋文教基金會)

第二組：作者讀到幾年級時可以直接從窗戶看到海洋？
(高三)

第三組：作者為什麼要寫這篇文章？
(讓大家認識鯨豚、瞭解鯨豚、愛護鯨豚)

第四組：作者的誰以什麼身分在新書發表會提問：「你出海時你的父母不會擔心」嗎？
(父親以讀者的身分提問：你這樣)

第五組：為什麼作者愛海？
(他住在花蓮)

第六組：小學的時候作者最害怕哪兩件事情？
(寫作、自我介紹)

第七組：作者幾歲？
(57歲)

第八組：哪四本書被稱為海洋文學四部曲？
(《討海人》《鯨生鯨世》《漂流監獄》《來自深海》)

三、作業：將未完成的課前預習單完成

分組方式說明：
1、選擇班上最需要幫助的同學8人
2、這8人可以指定一個同學和自己同組
3、另2人由抽籤決定
基本上是一個隨機分組的模式

2014年1月2日星期四

因應十二年國教國文課程和教學的改革政策之我見

一、學生學習概況：

筆者目前任教九年級國文，該年段為第一屆十二年國教免試入學的實驗品，許多學生對於「學習」的動機感到茫然，相較於爭取競賽加分、服務學習時數等動態學習活動，靜態的課堂學習在學生心目中似乎不是那麼重要。

二、課程與教學現況：

「聽說讀寫」是一個人在社會中生存的基本能力，雖說學生對國文學科知識普遍不感興趣，但基本能力還是不能偏廢。為了在有限的時間裡使學生的基本能力精熟，善用課本文本，搭配合宜的教學策略，盼能有效提升學生的學習興趣與成效。

目前我的國文課教學以課本文本為主，每一課大約使用四~五節課的時間完成。第一節進行作者介紹與文章寫作背景的建構、第二~三節進行課文探究、第四節處理課本問題討論及練習、習作。

每堂課都希望能有學生發問或是回答問題，教學過程不重視形音義的記誦，教學重點放在課文理解與省思評鑑，透過口語發表訓練學生表達能力的精確，希望學生透過一篇篇的文章積累出自己生命的厚度。

三、希望學生在課堂上建構的能力：

1、提取重要訊息的能力

2、統整訊息並理解深層意涵的能力

3、對事件省思批判的能力

4、口語表達的能力

5、將知識轉化為生活經驗應用的能力

6、自學的能力

相關影片分享如下：

【親子天下】《翻轉教育：未來教育 Future Learning》

奶油鼻子課前提問單

學生填寫時間：12/27(五)第四節(45分鐘)

(當天本人請假，請代課教師代為監課)

奶油鼻子課前預習單

奶油鼻子課前預習單

班級：姓名：座號：組別：

1. 作者對表演場裡的奶油鼻子印象為何？