方案介紹

方案名稱：國文課分組教學實驗

理念：我只是一個想把課上得有趣的國文老師，國文課不只是學字詞與成語，更重要的是要與文章對話，與作者對話，把在國文課領略到的各種人生道理涵養在自己的生命中。我用這樣的想法，來設計我的國文課，真心希望學生可以從中習得面對瞬息萬變未來的能力。


上課內容：
(一)教材：南一書局出版，國文第五冊、第六冊
(二)補充材料：圓鈴老師的閱讀加油站網站、南一提問策略講義
(三)測驗卷：南一C卷，通常當作課後作業，抽空檢討。
(四)講義：無固定使用之講義，多半針對課程需求上網搜尋。

方法和策略：
這一年來，每一個的上課流程為：
(一)前一週發下預習單
(二)作者介紹
(三)不特別進行題解教學，因為一講解題解，往後許多上課中的問題與討論會限制住學生的思考。我希望學生是在讀完文章後，歸納出題解揭示的重點。
(四)誦讀課文
(五)課文深究(搭配課前預習單進行)
(六)讀後引導與討論(檢視學生學習成效)
(七)檢討應用練習、習作、有時抽選幾個解釋當作小考
(八)檢討測驗卷

評量：
(一)課前預習單
(二)讀後討論
(三)習作書寫
(四)小考

實施國文課程改革方案的成效與困難：
成效1：大部分的學生熱衷討論與解決問題，培養主動思考的能力。
成效2：提供學生在公開場合練習正式發表的機會，雖然還不熟練，但有練習機會總是好的。
成效3：學習分工合作，相互聆聽與歸納重點的能力。
困難1：班級秩序的掌控。
困難2：聆聽發表的態度不易培養。
困難3：整理相關教學資料。

如果要推廣，會是什麼樣子？
    最近很流行開放教室，目前由中山女高張輝誠老師發起，學思達教學平台已有許多老師進行分組教學，並把自己使用的講義放上網，減少大家製作講義的時間，能更專注於設計出好的教學方式，目前隨時開放教室的老師仍不多，以後會是一個努力的方向。
    我所使用的方式我認為是簡便的，都以課本為主要素材，盡量在原來規劃的授課時數中結束，作業設計如果是學生能自行完成，就無須把課堂的時間浪費在大家都會的事情上，課堂上應該要多些互動與討論，以期激盪出更多元的想法。
    討論的過程也許會有失控，但老師要有信心，要包容學生的學習過程，要能忍耐同事們質疑的眼光，相信自己的選擇與能力。當遇到挫折時，尋找同類教師進行內心強化也是很必要的。

良馬對第四節教學影片

2014/04/  第二節課
班級：902
地點：902教室
課程內容：第8課良馬對

教學流程：
一、收作業(先前的教學活動，配合世界閱讀日的新詩創作)
二、收良馬對學習單
三、輪讀課文賞析
四、檢討應用練習、觀看相關影片「馬說」
五、檢討習作，未完成部分下一節完成。

教學省思：
一、此為一般較為傳統的課堂教學，因擔心時間不足，故未請同學上台書寫答案，若請同學上台，應可以提升學生更多的參與感。但因此時的九年級，除了進度外，尚需複習課程，因此本課的互動方式多採用教師與學生的問答。

良馬對第三節教學影片

2014/04/18  第三節課
班級：902
地點：4樓ICT
課程內容：第8課良馬對

教學流程：
一、進行分組討論學習單書寫(學習單為出版社提供)，本學習單提早兩天發給學生，是預習單。

第一題：根據下表，引課文文句區分良馬與劣馬之別。(於上一節分享完畢)

第二題：作者藉宋高宗之問，將良馬和劣馬各暗指什麼？

第三題：承上題，作者說劣馬「攬轡未安，踴躍疾趨」，又是暗指什麼？

第四題：作者說：「(良馬)不幸相繼以死。」這句話主要是想勸誡宋高宗什麼？

第五題：根據本文所述，你認為，所謂的良馬是否就是指跑得快的馬嗎？若是反映到學業上，應該如何做呢？請依表格整理。

二、讀後引導與討論(引用課本第二、三題)

第一題：你覺得「然非精潔即不受」落實在日常生活中應是什麼飲食態度？

第二題：一個自重自愛的人應該要有什麼表現？請說出你的看法。

學生回答內容，請參閱學習單。

進行方式：依次討論問題，每一組派同學出來分享想法。由大家一起檢視答案。

三、指派功課：完成學習單、課本應用練習、習作

教學省思：

一、本次預習單沒有發揮效用，課前完成預習單的人不多。探究原因應是這次只提早兩天，且無明確說明填寫完可加分，學生的書寫動機沒有被誘出。

二、讀後討論的成果頗佳，學生多半能針對本課所學及結合個人經驗加以發揮。

三、學習共同體中所談到的安靜討論與安靜聆聽，在這幾次的分組操作下來，安靜討論的情況還算不錯，但學生對於聆聽同學的答案似乎都不怎麼專注。如果要以抽問同學剛剛回答了什麼來作為對策，又太過於浪費上課時間，一直提醒學生要注意聽，又顯得老師很吵很囉唆，這是分組討論分享過程中，一直遇到卻又苦無對策的問題。

良馬對第二節教學影片

2014/04/18  第二節課
班級：902
地點：4樓ICT
課程內容：第8課良馬對

教學流程：
一、分組練習語譯：延續上一節未完成之翻譯練習。
步驟：
1、小組討論該句翻譯
2、每一句討論時間約為一分鐘。
3、每句開放3組左右的同學上台分享。
4、由老師將同學答案打字在螢幕上，大家討論該句翻譯的合適與否。
5、回答正確組別可加一分。
二、因小組間分數已有落差，落後組別呈現出無動力學習狀態，教師決定提早結束翻譯練習。改以口述的方式進行文意教學。
三、進行分組討論學習單書寫(學習單為出版社提供)，本學習單提早兩天發給學生，是預習單。

第一題：根據下表，引課文文句區分良馬與劣馬之別。

第二題：作者藉宋高宗之問，將良馬和劣馬各暗指什麼？

第三題：承上題，作者說劣馬「攬轡未安，踴躍疾趨」，又是暗指什麼？

第四題：作者說：「(良馬)不幸相繼以死。」這句話主要是想勸誡宋高宗什麼？

第五題：根據本文所述，你認為，所謂的良馬是否就是指跑得快的馬嗎？若是反映到學業上，應該如何做呢？請依表格整理。

進行方式：依次討論問題，每一組派同學出來分享想法。由大家一起檢視答案的正確。本節只進行到第一題。

教學省思：

1、在老師檢視各組答案時，常有同學分心，未能一起參與檢視答案的過程，這一部分還需要再思考解決對策。

2、除了少數同學分心外，大部分的同學都能參與討論與書寫，分享答案及訂正。

3、考量到教學進度及學生學習狀況，將分組討論進行翻譯的部分提早結束，讓學生能盡早進入課文深意的討論，是個正確的決定。

良馬對第一節教學影片

2014/04/16  第四節課
班級：902
地點：4樓ICT
課程內容：第8課良馬對

教學流程：
一、課前暖身
二、寫作背景介紹
三、作者介紹
「金牌」釋義：緊急命令。(影片07:00起)
宋代金字牌，日行四百里。一宋里約為500公尺，四百里約為200公里。
利用GOOGLE地圖計算距離的方式，以南興國中為出發點，預估出桃園中壢大約是210公里，以騎馬的方式在一日之內連下十二道金牌。
四、觀看作者影片
五、觀看課文影片
六、全班共讀課文
七、觀看課文語詞解釋影片
八、分組練習語譯：圈選部分重要句子給同學練習翻譯。
步驟：
1、小組討論該句翻譯
2、每一句討論時間約為一分鐘。
3、每句開放3組左右的同學上台分享。
4、由老師將同學答案打字在螢幕上，大家討論該句翻譯的合適與否。
5、回答正確組別可加一分。

教學省思：
1、學生分享答案時習慣面對老師，應該要面對全班同學。學生
2、由學生自行討論出課文文意，主動學習，而非抄寫老師給的翻譯，對於熟悉文本有助益。
3、文言文一向是學生在面對閱讀測驗時的罩門，藉由詳細閱讀文言文，討論字句意義，熟悉文言文行文方式，對於建構文言文閱讀理解力應有所幫助。