讀了許多關於分組的文章，但我都還沒開始採用任何一種大家所認同的分組方式。
許多分組都會依學生的程度來分組，有時是異質，有時是同質。
但因為我沒有先設計題目來檢測學生的程度，加上我第一階段的目標是要訓練學生熟悉分組上課的流程，所以我以就近的3~4個學生為一組，利用最快排好座位可以加分的誘因，訓練學生在30秒內完成分組座位排列。
操作口令：準備分組→開始→最快排好坐好就定位的全組舉手→選最快的三組加分
(沒坐好就舉手的組別要當場糾正，並說明不給加分的原因。這樣可以避免其他組下次再犯。)
教學省思：
1、利用加分當誘因，學生的排座位速度進步很多。
2、提醒同學要將桌椅搬離地面移動，減少噪音的產生。
3、第一次段考後會依照第一階段的課堂表現和成績進行異質分組。
使用分組上課最常被問到的問題是：學生為什麼要配合你分組？學生在分組中不配合怎麼辦？
這個問題張輝誠老師在分享中有說明：把分組討論的表現和成績綁在一起。
所以我在第一堂課就跟學生說明學期成績的計算方式。
40%分組表現 10%平時小考 50%段考成績
小組中每個人的分組表現分數會相同，所以個人作業沒寫，就會扣小組分數，也是就是大家的分數都受到影響。
雖然沒有實質的物質獎品，但學生對於加分的熱衷度是超乎我們想像的。當學生問我積分有沒有獎品時，我一定會清楚闡述「學習的過程和學到的樂趣就是最好的獎品」，當學生被我們培養成主動學習時，「沒有學習動機」就不會是問題了。
下方連結為預計下次採用的分組法，然後依照組別排國文課的上課座位，小考時可以座位單獨，需要討論時可以快速併桌分組。依此解決先前特地到ICT教室進行分組的不便。
大聯盟球團選秀分組法
http://fiansekuo.blogspot.tw/2014/06/blog-post_12.html
http://jinnasun.blogspot.tw/2014/09/blog-post_15.html
2014年9月26日 星期五
我在學思達第一堂課--精神喊話
初接一個新生班，立刻為學生洗腦，第一堂課開宗明義對學生說：我要你們「學思達」。
學：自學
思：思考
達：表達
上課前自行閱讀教材，到學校與同學進行思考與討論，在課堂上進行發表。
我們的暖身活動就是「自我介紹」
學：自學
思：思考
達：表達
上課前自行閱讀教材，到學校與同學進行思考與討論，在課堂上進行發表。
我們的暖身活動就是「自我介紹」
自我介紹
活動流程：
1、教師示範5分鐘
2、學生填寫表格7分鐘
3、學生上台進行自我介紹(一人30秒)，講完後交件回座。
範例：
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座號：00號
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姓名：張 弓長張
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雅 文雅的雅
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裕 衣字邊，再一個山谷的谷。富裕的裕。
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畢業於：蘭潭國小、明達中學、中正大學中文系。
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興趣：打羽球、玩桌遊、買書看書讀書。
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想對大家說的話：國文課不會很輕鬆、但也不會很無趣、會讓你每一節都很忙，未來三年希望你們能學到一輩子受用的能力。
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座號： 號
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姓名：
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畢業於：
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興趣：
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想對大家說的話：
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教學省思：
1、範例寫的很清楚，因此學生模仿後的完成度頗高。
2、利用此活動訓練學生習慣拿麥克風發表，每個學生都能完成發言。
3、針對同學的口條，適時提醒注意的事項：音量要夠、速度適中。
4、同學的聆聽態度也需要時時提醒。
5、最後一欄「想對大家說的話」學生的完成度不高。推測原因是學生準備時間不足，以及新生之間的熟悉度不足。
新的教育浪潮--我在學思達
前言
被「學思達」這三個字催眠了半年多，臉書好友紛紛加入這波浪潮，我也從一個觀望者，加入了這股翻轉潮流。
令我真正開始決心「學思達」的關鍵點，就是在嘉義女中聽了張輝誠老師本人的分享。(果然，朝聖還是有其效果的。)
張輝誠老師一個下午的分享，滿足不了我的好奇，於是我在youtube站上開始搜尋關於學思達的影片，令人意外的是，這些影片的拍攝和剪接都相當的精美，吸引大家一部接一部繼續看下去，符合了「看影片自學」的翻轉精神。
除了這些影片外，我還加入了臉書社群中的「學思達教學社群」
https://www.facebook.com/?ref=home#!/groups/780188175346334/
以及「國中國文共同備課大集合」
https://www.facebook.com/?ref=home#!/groups/1478061339124309/
學思達分享講義的平台，讓大家輕鬆備課
http://flipping-chinese.wikispaces.com/
看到大家毫不藏私地分享自己編寫的講義及詳細的操作流程，我被感動了。因此，我也開始記錄我的學思達教學過程，希望這份紀錄能對其他老師有所幫助。
被「學思達」這三個字催眠了半年多，臉書好友紛紛加入這波浪潮，我也從一個觀望者，加入了這股翻轉潮流。
令我真正開始決心「學思達」的關鍵點，就是在嘉義女中聽了張輝誠老師本人的分享。(果然，朝聖還是有其效果的。)
張輝誠老師一個下午的分享，滿足不了我的好奇，於是我在youtube站上開始搜尋關於學思達的影片，令人意外的是，這些影片的拍攝和剪接都相當的精美，吸引大家一部接一部繼續看下去，符合了「看影片自學」的翻轉精神。
除了這些影片外，我還加入了臉書社群中的「學思達教學社群」
https://www.facebook.com/?ref=home#!/groups/780188175346334/
以及「國中國文共同備課大集合」
https://www.facebook.com/?ref=home#!/groups/1478061339124309/
學思達分享講義的平台，讓大家輕鬆備課
http://flipping-chinese.wikispaces.com/
看到大家毫不藏私地分享自己編寫的講義及詳細的操作流程，我被感動了。因此，我也開始記錄我的學思達教學過程，希望這份紀錄能對其他老師有所幫助。
2014年6月9日 星期一
方案介紹
方案名稱：國文課分組教學實驗
理念：我只是一個想把課上得有趣的國文老師，國文課不只是學字詞與成語，更重要的是要與文章對話，與作者對話，把在國文課領略到的各種人生道理涵養在自己的生命中。我用這樣的想法，來設計我的國文課，真心希望學生可以從中習得面對瞬息萬變未來的能力。
上課內容：
(一)教材：南一書局出版，國文第五冊、第六冊
(二)補充材料：圓鈴老師的閱讀加油站網站、南一提問策略講義
(三)測驗卷：南一C卷，通常當作課後作業，抽空檢討。
(四)講義：無固定使用之講義，多半針對課程需求上網搜尋。
方法和策略：
這一年來，每一個的上課流程為：
(一)前一週發下預習單
(二)作者介紹
(三)不特別進行題解教學，因為一講解題解，往後許多上課中的問題與討論會限制住學生的思考。我希望學生是在讀完文章後，歸納出題解揭示的重點。
(四)誦讀課文
(五)課文深究(搭配課前預習單進行)
(六)讀後引導與討論(檢視學生學習成效)
(七)檢討應用練習、習作、有時抽選幾個解釋當作小考
(八)檢討測驗卷
評量：
(一)課前預習單
(二)讀後討論
(三)習作書寫
(四)小考
實施國文課程改革方案的成效與困難：
成效1：大部分的學生熱衷討論與解決問題，培養主動思考的能力。
成效2：提供學生在公開場合練習正式發表的機會，雖然還不熟練，但有練習機會總是好的。
成效3：學習分工合作，相互聆聽與歸納重點的能力。
困難1：班級秩序的掌控。
困難2：聆聽發表的態度不易培養。
困難3：整理相關教學資料。
如果要推廣，會是什麼樣子？
最近很流行開放教室，目前由中山女高張輝誠老師發起，學思達教學平台已有許多老師進行分組教學，並把自己使用的講義放上網，減少大家製作講義的時間，能更專注於設計出好的教學方式，目前隨時開放教室的老師仍不多，以後會是一個努力的方向。
我所使用的方式我認為是簡便的，都以課本為主要素材，盡量在原來規劃的授課時數中結束，作業設計如果是學生能自行完成，就無須把課堂的時間浪費在大家都會的事情上，課堂上應該要多些互動與討論，以期激盪出更多元的想法。
討論的過程也許會有失控，但老師要有信心，要包容學生的學習過程，要能忍耐同事們質疑的眼光，相信自己的選擇與能力。當遇到挫折時，尋找同類教師進行內心強化也是很必要的。
理念：我只是一個想把課上得有趣的國文老師，國文課不只是學字詞與成語，更重要的是要與文章對話，與作者對話，把在國文課領略到的各種人生道理涵養在自己的生命中。我用這樣的想法，來設計我的國文課，真心希望學生可以從中習得面對瞬息萬變未來的能力。
上課內容：
(一)教材：南一書局出版，國文第五冊、第六冊
(二)補充材料：圓鈴老師的閱讀加油站網站、南一提問策略講義
(三)測驗卷：南一C卷，通常當作課後作業，抽空檢討。
(四)講義：無固定使用之講義，多半針對課程需求上網搜尋。
方法和策略：
這一年來，每一個的上課流程為：
(一)前一週發下預習單
(二)作者介紹
(三)不特別進行題解教學，因為一講解題解，往後許多上課中的問題與討論會限制住學生的思考。我希望學生是在讀完文章後，歸納出題解揭示的重點。
(四)誦讀課文
(五)課文深究(搭配課前預習單進行)
(六)讀後引導與討論(檢視學生學習成效)
(七)檢討應用練習、習作、有時抽選幾個解釋當作小考
(八)檢討測驗卷
評量：
(一)課前預習單
(二)讀後討論
(三)習作書寫
(四)小考
實施國文課程改革方案的成效與困難：
成效1：大部分的學生熱衷討論與解決問題，培養主動思考的能力。
成效2：提供學生在公開場合練習正式發表的機會，雖然還不熟練，但有練習機會總是好的。
成效3：學習分工合作，相互聆聽與歸納重點的能力。
困難1：班級秩序的掌控。
困難2：聆聽發表的態度不易培養。
困難3：整理相關教學資料。
如果要推廣，會是什麼樣子？
最近很流行開放教室，目前由中山女高張輝誠老師發起，學思達教學平台已有許多老師進行分組教學，並把自己使用的講義放上網，減少大家製作講義的時間，能更專注於設計出好的教學方式，目前隨時開放教室的老師仍不多，以後會是一個努力的方向。
我所使用的方式我認為是簡便的，都以課本為主要素材，盡量在原來規劃的授課時數中結束，作業設計如果是學生能自行完成，就無須把課堂的時間浪費在大家都會的事情上，課堂上應該要多些互動與討論，以期激盪出更多元的想法。
討論的過程也許會有失控，但老師要有信心，要包容學生的學習過程，要能忍耐同事們質疑的眼光，相信自己的選擇與能力。當遇到挫折時，尋找同類教師進行內心強化也是很必要的。
良馬對第四節教學影片
2014/04/ 第二節課
班級：902
地點：902教室
課程內容：第8課良馬對
教學流程：
一、收作業(先前的教學活動，配合世界閱讀日的新詩創作)
二、收良馬對學習單
三、輪讀課文賞析
四、檢討應用練習、觀看相關影片「馬說」
五、檢討習作，未完成部分下一節完成。
教學省思：
一、此為一般較為傳統的課堂教學，因擔心時間不足，故未請同學上台書寫答案，若請同學上台，應可以提升學生更多的參與感。但因此時的九年級，除了進度外，尚需複習課程，因此本課的互動方式多採用教師與學生的問答。
班級：902
地點：902教室
課程內容：第8課良馬對
教學流程：
一、收作業(先前的教學活動，配合世界閱讀日的新詩創作)
二、收良馬對學習單
三、輪讀課文賞析
四、檢討應用練習、觀看相關影片「馬說」
五、檢討習作，未完成部分下一節完成。
教學省思：
一、此為一般較為傳統的課堂教學，因擔心時間不足，故未請同學上台書寫答案，若請同學上台，應可以提升學生更多的參與感。但因此時的九年級，除了進度外，尚需複習課程，因此本課的互動方式多採用教師與學生的問答。
良馬對第三節教學影片
2014/04/18 第三節課
班級：902
地點：4樓ICT
課程內容：第8課良馬對
教學流程：
一、進行分組討論學習單書寫(學習單為出版社提供)，本學習單提早兩天發給學生，是預習單。
班級：902
地點：4樓ICT
課程內容：第8課良馬對
教學流程：
一、進行分組討論學習單書寫(學習單為出版社提供)，本學習單提早兩天發給學生，是預習單。
第一題：根據下表，引課文文句區分良馬與劣馬之別。(於上一節分享完畢)
第二題：作者藉宋高宗之問，將良馬和劣馬各暗指什麼？
第三題：承上題，作者說劣馬「攬轡未安，踴躍疾趨」，又是暗指什麼？
第四題：作者說：「(良馬)不幸相繼以死。」這句話主要是想勸誡宋高宗什麼？
第五題：根據本文所述，你認為，所謂的良馬是否就是指跑得快的馬嗎？若是反映到學業上，應該如何做呢？請依表格整理。
二、讀後引導與討論(引用課本第二、三題)
第一題：你覺得「然非精潔即不受」落實在日常生活中應是什麼飲食態度？
第二題：一個自重自愛的人應該要有什麼表現？請說出你的看法。
學生回答內容，請參閱學習單。
進行方式：依次討論問題，每一組派同學出來分享想法。由大家一起檢視答案。
三、指派功課：完成學習單、課本應用練習、習作
教學省思：
一、本次預習單沒有發揮效用，課前完成預習單的人不多。探究原因應是這次只提早兩天，且無明確說明填寫完可加分，學生的書寫動機沒有被誘出。
二、讀後討論的成果頗佳，學生多半能針對本課所學及結合個人經驗加以發揮。
三、學習共同體中所談到的安靜討論與安靜聆聽，在這幾次的分組操作下來，安靜討論的情況還算不錯，但學生對於聆聽同學的答案似乎都不怎麼專注。如果要以抽問同學剛剛回答了什麼來作為對策，又太過於浪費上課時間，一直提醒學生要注意聽，又顯得老師很吵很囉唆，這是分組討論分享過程中，一直遇到卻又苦無對策的問題。
良馬對第二節教學影片
2014/04/18 第二節課
班級：902
地點：4樓ICT
課程內容：第8課良馬對
教學流程：
一、分組練習語譯：延續上一節未完成之翻譯練習。
步驟：
1、小組討論該句翻譯
2、每一句討論時間約為一分鐘。
3、每句開放3組左右的同學上台分享。
4、由老師將同學答案打字在螢幕上，大家討論該句翻譯的合適與否。
5、回答正確組別可加一分。
二、因小組間分數已有落差，落後組別呈現出無動力學習狀態，教師決定提早結束翻譯練習。改以口述的方式進行文意教學。
三、進行分組討論學習單書寫(學習單為出版社提供)，本學習單提早兩天發給學生，是預習單。
班級：902
地點：4樓ICT
課程內容：第8課良馬對
教學流程：
一、分組練習語譯：延續上一節未完成之翻譯練習。
步驟：
1、小組討論該句翻譯
2、每一句討論時間約為一分鐘。
3、每句開放3組左右的同學上台分享。
4、由老師將同學答案打字在螢幕上，大家討論該句翻譯的合適與否。
5、回答正確組別可加一分。
二、因小組間分數已有落差，落後組別呈現出無動力學習狀態，教師決定提早結束翻譯練習。改以口述的方式進行文意教學。
三、進行分組討論學習單書寫(學習單為出版社提供)，本學習單提早兩天發給學生，是預習單。
第一題：根據下表，引課文文句區分良馬與劣馬之別。
第二題：作者藉宋高宗之問，將良馬和劣馬各暗指什麼？
第三題：承上題，作者說劣馬「攬轡未安，踴躍疾趨」，又是暗指什麼？
第四題：作者說：「(良馬)不幸相繼以死。」這句話主要是想勸誡宋高宗什麼？
第五題：根據本文所述，你認為，所謂的良馬是否就是指跑得快的馬嗎？若是反映到學業上，應該如何做呢？請依表格整理。
進行方式：依次討論問題，每一組派同學出來分享想法。由大家一起檢視答案的正確。本節只進行到第一題。
教學省思：
1、在老師檢視各組答案時，常有同學分心，未能一起參與檢視答案的過程，這一部分還需要再思考解決對策。
2、除了少數同學分心外，大部分的同學都能參與討論與書寫，分享答案及訂正。
3、考量到教學進度及學生學習狀況，將分組討論進行翻譯的部分提早結束，讓學生能盡早進入課文深意的討論，是個正確的決定。
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