班級：902
地點：4樓ICT
課程內容：第8課良馬對
教學流程：
一、進行分組討論學習單書寫(學習單為出版社提供)，本學習單提早兩天發給學生，是預習單。
第一題：根據下表，引課文文句區分良馬與劣馬之別。(於上一節分享完畢)
第二題：作者藉宋高宗之問，將良馬和劣馬各暗指什麼？
第三題：承上題，作者說劣馬「攬轡未安，踴躍疾趨」，又是暗指什麼？
第四題：作者說：「(良馬)不幸相繼以死。」這句話主要是想勸誡宋高宗什麼？
第五題：根據本文所述，你認為，所謂的良馬是否就是指跑得快的馬嗎？若是反映到學業上，應該如何做呢？請依表格整理。
二、讀後引導與討論(引用課本第二、三題)
第一題：你覺得「然非精潔即不受」落實在日常生活中應是什麼飲食態度？
第二題：一個自重自愛的人應該要有什麼表現？請說出你的看法。
學生回答內容，請參閱學習單。
進行方式：依次討論問題，每一組派同學出來分享想法。由大家一起檢視答案。
三、指派功課：完成學習單、課本應用練習、習作
教學省思：
一、本次預習單沒有發揮效用，課前完成預習單的人不多。探究原因應是這次只提早兩天，且無明確說明填寫完可加分，學生的書寫動機沒有被誘出。
二、讀後討論的成果頗佳，學生多半能針對本課所學及結合個人經驗加以發揮。
三、學習共同體中所談到的安靜討論與安靜聆聽，在這幾次的分組操作下來，安靜討論的情況還算不錯，但學生對於聆聽同學的答案似乎都不怎麼專注。如果要以抽問同學剛剛回答了什麼來作為對策，又太過於浪費上課時間，一直提醒學生要注意聽，又顯得老師很吵很囉唆，這是分組討論分享過程中，一直遇到卻又苦無對策的問題。
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