2015/01/07 第二節課
班級：705
地點：705教室
課程內容：第10課 音樂家與職籃巨星
影片18分鐘
教學流程：
1、依序檢討學習單1-5題。抽籤同學回答。
第(1)題：1號答對
第(2)題：2號答對、5號答對
第(3)題：17號答對(澄清26號所遺漏「專注」條件也很重要)
第(4)題：大多數同學都能舉手搶答。25號答對。
第(5)題：8號未作答。18號答錯。16答對。
相較之下第5題的答案對學生而言是較難的。
因為該段落內容如下：「由於平日的苦練，再加上身高助勢，使他如虎添翼，而被北卡羅萊納大學籃球隊網羅，為他日後的踏上職籃鋪路。但球隊教練看上他的並不是他的天份或身高，而是多年培養出來的勤奮不懈苦練的精神。 」
本段中有許多連接詞，如「由於」「再」「而被」「但」「而是」，文意的轉折可能造成學生的閱讀理解困難。
2、討論「題解補充資料」
僅有2位同學事先作答
9號：找出自己有興趣的工作，追尋往這個工作走的道路，熱愛這份工作。
22號：見賢思齊(師云：你被孔子洗腦得好深)
老師分享：
1、閱讀。讀傳記、雜誌(商周)、看電視訪談節目(例如：看板人物、看見新台幣)、看電影
2、找出成功的重點(創點、熱情、運氣)，找出可模仿的重點。
3、要能身體力行。
每個人都是拼圖，要尋找出能讓自己的生命更完整的碎片。
希望同學可以常常閱讀，讓自己的生命更完整。
教學省思：
1、本節接續第九課檢討習作，故只有18分鐘影片。
2、提問難度不高，大多數學生能順利作答，唯有第五題較不易。
3、預習單已於前二天發下去，並有針對題解補充資料進行約1分鐘的簡單講解，希望學生答題順利，但最後仍只有兩位學生回答出來。雖然題目有點抽象，對於七年級的學生會有些困難，但我還是想提供較難的問題，給學生思考的機會，很多問題我們在當下也都是無法思考出答案，但隨著年紀的增長，閱歷漸增，希望學生能在日後領悟到此番道理。
4、若時間許可，讓每一組學生討論後再發表，也許可以激發出更多的答案。
預習單
1. 本課以書信的形式寫作，課文開頭的「M」與結尾的「W」各代表什麼含義？
M
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Me，指過去的自己。
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W
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Wang，指現在的自己。
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2. 本課課名為「音樂家與職籃巨星」，請寫出本課作者分別提到了哪幾位音樂家和職籃巨星？
音樂家
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魯賓斯坦、巴哈、莫札特、貝多芬
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職籃巨星
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麥可．喬丹
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3. 魯賓斯坦認為自己的演奏為何能成功？
答：_________________________________________________________________
4. 職籃巨星麥可．喬丹在讀中學時熱衷於籃球，卻有什麼樣的致命缺點？
答：_________________________________________________________________
5. 北卡羅萊納大學籃球隊的教練看中麥可．喬丹的最主要原因是什麼？
答：_________________________________________________________________
題解補充資料
問題：依據作者對「生命的追尋」的定義來看，我們該如何進行自我的「生命追尋」？請寫出你所認為的具體可行的方法。
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●王溢嘉《蟲洞書簡》自序—飄浮的生命輿圖（節錄）
有一個奇妙的理論說，如果能穿越宇宙的「蟲洞」旅行，那麼我們將會和「過去的自己」相逢。而在現實生活裡，我們也不時會遇到一些人，看到他們在人生道上的追尋與徘徊、浮沉與憂歡，也讓我們彷彿看到「過去的自己」。
人生不可能「重來」。但在看到類似「過去自己」的人時，除了感傷於自己生命的流逝外，似乎還有一些「感言」，諸如過來人的生命體驗、叮嚀和祝福的話語等等。表面上，這些話是要說給對方聽的，但「事實上」，卻也是在跟「過去的自己」交談。這也是我將這些書信的收信人訂為「M」的原因。M，可以是時下的年輕讀者，是你，但也是「過去的我」。
人生，是一種追尋和實現的過程。不同的追尋和實現，形成每個人獨特的「生命輿圖」和「人生劇本」。它就好像生物界的「基因輿圖」，生物學家正摩拳擦掌，想拼繪出決定人類身體的「遺傳基因」在染色體上的座標。相對於「遺傳基因」，人類也有一些非遺傳性的「觀念基因」，譬如人生觀、價值觀等，它們跳躍式地閃現於塵世的舞臺上，就是這些基因組成了古往今來豐饒的眾生相，以及人之所以為人的風格、尊嚴與榮耀。
所謂「生命的追尋」，有一部分工作就是一個人到古今中外一些「發光」的生命體中，去尋找此類的「觀念基因」─生命的靈感，並嘗試「剪裁」自己喜歡的某些基因，將它們「嵌入」自己的「生命輿圖」之中；除了極少數人外，多數人都需先覽讀前人的生命劇本，然後再加油添醋，去撰寫屬於他自己的「人生劇本」。
年輕，是尋找英雄的時刻。在這些信件裡，我穿越我「心靈的蟲洞」，到飄浮的時空中，四處去「剪裁」某些英雄人物生命中所流露出來的、讓人感到溫熱的特質。
